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北师大学术委员会主任:不能把孩子变成单向度的人

2019-02-12 10:29 | 海峡网 |
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原标题:不能把孩子变成单向度的人

  研究越细致,越需要用整体的视野看待问题

  记者:单科教学是我们主要的教学方式。现在,跨学科的融合教学已让曾经的课堂悄悄发生变化,这种改变体现了现代教育怎样的理念?

  韩震:各个不同的学科融合在一起,这确实是一个尝试。其实我们过去的传统是文史哲不分家的。近代以来,受西学的影响,我们开始对学科进行划分、分科进行研究和教学。分科有分科的好处,不能以偏概全地去否定分科。分科有助于把问题细化,进行深入的研究。

  一般来说,学科进化的逻辑是什么?一方面越来越细化;另一方面,各个学科之间融合的趋势也越来越强。这在大学体现得更明显:大学研究问题越来越细致,同时又越来越需要有整体的视野去看待问题。这两个趋势导致很多学科交叉,更多的新兴学科也就由此形成。

  在现实世界,我们遇到的所有问题都不是以分科的形式呈现的,比方说环境问题,它是个社会问题,也是化学问题,还是生态问题……可以从各个学科看待它。换言之,问题其实都是整体呈现的。学科的不同只不过决定了我们看待问题时的视角不同而已。问题是以整体出现的,我们在解决问题时也不能单单以一个视角来看待,还是应该以多学科的角度去完成对问题的审视与解决。

  融合有什么好处呢?我们能够通过方法的转移、知识的融合,面向问题的本身,不仅学会发现问题、分析问题、理解问题,还能够学会解决问题。比如说对矛盾,光说概念比较抽象,具体映射到现实中,什么是矛盾,什么是矛盾的转化,什么又是矛盾的特殊性和普遍性,这些问题可能需要结合社会、结合实际,才更有助于人们的理解。而且,看到事物之间的联系,这也变成了一种解决问题的方式方法。

  教学过程中要有综合意识

  记者:联合课堂模式是新颖的,同时也让讲授者、接受者感到学习的独特魅力。这种模式可以在更多的学校、更多的课堂呈现吗?

  韩震:当然可以。孩子本质上都是一样的,而且就学科发展来说,越分化越要注意一个问题,就是不要把孩子们变成单向度的人。学科也是一样,要意识到,在现实中问题不是以学科视角简单出现的。任何学校,都可以采用这种方式。

  从教育规律上来说,小学教育并不是过于分科的,比如说自然,自然就是很综合的学科。再比如说过去的“品德与生活”“品德与社会”,也涵盖很多方面,现在它们都改为“道德与法治”,内容包括从生活基本规则到基本德育规范。

  从全世界的教育来看,无论在欧洲还是美洲,都有用综合的思想去理解科学的范本。但就“综合”而言又有两种实践方法,一种是对于课程的综合,就像我们的品德与生活、道德与法治,本身就是一门综合学科了;另外一种,是在分科的基础上有一种综合意识,面对问题的时候可以让学生采用多个角度去理解问题,如面对同一个问题,让学生从化学、生物学等不同角度去理解问题。

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