Ｎ本报记者　李晓蓉

女伴和别人好，她心里难受

　　“老师，我是不是真的有问题？”一个阴雨的下午，王永梅老师的心理咨询工作室迎来了一位特殊的“小客人”———１３岁的六年级学生小琳。进门的刹那，王老师注意到小琳大口喘气的动作，穿着半湿的衣服。显然，小女孩是一路冒雨跑来的。看看时间，下午3点３０分，还没到学校放学的时间，究竟是什么事情让小琳如此不安，甚至逃课来咨询？
　　一杯热茶之后，小琳在王老师引导下，慢慢述说起让自己“失措”的事情。原来，小琳在学校里有一个玩得特别好的朋友小芬，两人经常一起手拉手上下学，在学校里也是同进同出，就连上厕所都是一起去。
　　在小琳眼中，小芬不仅是自己的玩伴、同学更是最了解自己和自己最亲密的特殊朋友。可是最近几天，小琳发现小芬除了自己之外，还和班上的几位女生玩得很好，就连课间时间，她也没有像往常一样跟自己玩在一起，只是聊了几句话就找其他女生了。
　　小芬这一举动，被小琳视之为“背叛”。想到一直亲密相伴的女伴居然“背叛”自己，小琳为此和小芬闹起别扭，连着几天牢牢盯着小芬，既不许小芬跟其他女生玩，也不许其他女生接近小芬。两人下午就为此大吵了一架，一直觉得小芬“背叛”自己的小琳，在愤怒之下就逃课跑了出来。
　　为什么这么做呢？面对王老师的问题，小琳脱口而出“我不想让她和其他人在一起，看到她交别的朋友，我觉得很难受很不开心。”

黏人的她，只和一人交朋友

　　“我平时都只和小芬好，不和其他同学好，为什么小芬不能像我这样只有我一个朋友，只对我一人好？”小琳说小芬不仅仅和别的女生接近，平时也经常和班上的男同学说笑。
　　“还有……”说到这里，小琳突然“卡壳”了。看到小女生几次欲言又止，王老师断定小琳即将讲到问题关键了。追问之下，才知道两人之前因为关系密切，被班上的同学戏称为“老公老婆二人组”，而下午吵架时，班上同学还在背后议论小琳“又不是同性恋，干吗搞得自己像女生吃醋要男生哄一样……”
　　正是这句议论让小琳突然害怕起来：自己和小芬形影不离，看到小芬和别人在一起就不开心，看起来真的有点像同性恋，万一自己真是同性恋，怎么办？面对小琳的疑问，王老师并没有立刻回答，反而和小琳兜起了圈子，询问小琳为什么不和其他同学交往？
　　“妈妈管得很严，不让我和男生随便说话。”原来小琳的妈妈从女儿上了六年级后，就天天耳提面命她“在学校不许和男生拉拉扯扯；放学后不要随便和男生结伴；假日不能独自和男生出门……”一系列规定，让小琳烦不胜烦，为了彻底杜绝妈妈的教训，小琳干脆就和男生疏远起来。而班上的女生中，像小芬这样学习好、人缘好，对朋友大方、坦诚的女生又凤毛麟角。
　　“老师明白了，现在先回答老师一个问题好吗，小芬是不是只属于你一个人的朋友呢？”在探知小琳的心灵后，王老师开始解惑了。小琳迟疑着，最终摇了摇头。
　　“如果妈妈管得没那么严，如果其他女生和小芬一样大方，你会和她们交朋友吗？”王老师又抛出新问题。这回，小琳没有回答，而是慢慢陷入思考中……

密友，并不只属于一个人

　　“小琳不是同性恋，只是表现得疑似同性恋而已。她的问题很简单，就是不知道如何与亲密朋友正确交往,属于人际关系范畴的问题。解决方法也简单，让小琳学会思考“何为友谊”，引导她读《读者》，了解些做人道理、与朋友交往的原则，自然会解开疑惑。”王老师表示。
　　其实，中小学生中像小琳和小芬这样，由于过于亲密引起矛盾和误解的现象并不少见。而这一现象形成的原因有多方面：
　　（１）独生子女都比较自我，小琳其实就是把小芬纳入到自我的范畴中，很喜欢，所以只能属于自己而不能给其他人碰，所以小琳千方百计制止其他同学接触小芬就是出于一种“独占心理”。
　　（２）另一方面，儿童期的社会交往主要是与同伴的交往，孩子在一二年级可能还会和父母说心里话；但到五六年级由于进入到了青春发育前期的第二叛逆期，同性更喜欢和同性玩，不喜欢异性。另外，１２岁以后，同性孩子之间友谊的发展，已经从游戏伙伴关系发展为亲密而又相对持久的共享关系。这个时期，朋友之间相互信任和忠诚，相互分享和帮助，兴趣一致并相互倾听，共同解决所遇到的问题和困难，同时还表现出一定的独立性和排他性。
　　（３）还有一点需要注意的是，像小琳这样的“同性倾向或行为”，绝大部分只是“疑似同性恋”，并没有倾向问题。只是由于孩子进入青春期后，在生理上情感上对异性有着强烈需求，但是由于父母“防止早恋”的压制或自我压制，孩子正常的情感宣泄无法得到满足，很容易就寻找同性来宣泄。其实就是孩子生长发育期旺盛的性生理活动受到压抑后的一种变形释放。
　　所以，当老师、家长包括学生本人，惊慌于孩子之间关系过于密切时，其实不需过于紧张和焦虑。孩子其实只是不知道如何与亲密朋友正确地交往，只要从旁给予正确的引导，让孩子知道朋友之间的“亲密”也必须有原则、有尺度。另外，还可以每周给孩子选读一些如何交友的文章，帮助孩子学会做人等。