N本报记者 李晓蓉

  减负，作为一个老生常谈的话题，吸引人的地方在于它看似即将达到，其实总在遥远的前方冲你招手。本刊去年12月推出的减负系列报道再次引起热议。而各界讨论到最后，师生们公认：最真实的减负良药，是提升学生的学习兴趣。

观点

  关于减负，有赞成有反对，正反方观点虽不尽全面，却各有道理

正方

考试必然带来负担
讲述人：泉州三中书记 吴宣传
  考试这个传统在中国已经沿袭了几千年，从古时的科举制度到现在的高考选拔制度，虽然都有不尽全面之处，但考试的形式确实能够体现你的真才实学，保证公平、公正、公开地选拔人才。除去考试，有没有可能找出一种选拔人才的新方式？这根本不大可能的。现在的社会现实是，你读书要考试、毕业了要考试、应聘工作要考试、获取职称也要考试，考试已经是生活的一部分。所以，只要现行的考试制度仍在操作中，学生的“减负”也就很难真正落到实处。
  我个人认为可以在做好考试的情况下，找到一个平衡点，让学生在保证学到基本文化知识的基础上，全面发展个人的能力与素质。
课堂乏味加重负担
  讲述人：泉州师范附小德育室主任 吴素明
　　孩子的负担有时候不是课业带来的，而是乏味的课堂本身带来的。孩子在学习知识与技能的过程中，是需要有人引导的；作为课堂引导人的老师，如果只是被动教学，教孩子套路、模式，孩子在学习的过程中感受不到任何愉悦，只是被动、机械地学习，这种课堂对孩子来说是种煎熬，甚至有孩子称之为“地狱”。
　　就拿作文教学来说，作文课堂应该教孩子通过语言文字来表达思想，通过双眼感受自然、人生，产生自己的思想，在这过程中发现真善美，健全人格。而在中小学作文教学实际中，很多老师教孩子写作文就是“套”，套范文、套模式，孩子在这过程中感受不到任何乐趣，自然也把写作文视为“畏途”，这种情况下哪怕你布置再少的作文，孩子也觉得是负担。
部分名校负担过重
  讲述人：泉州北师大附中初二年 刘炳辉
　　我觉得不是所有学校、所有学生都要“减”的，名气越大的学校学生作业越多、负担越重。不过，人家“名校、重点校”的牌子摆在那，你总要名副其实吧。要出成绩肯定少不了做题，题量一多当然负担也重。
　　我觉得真正负担过重的学生应该不占多数。我们同学聚会的时候有说到，名校的同学作业做到晚上十一二点的一直在那里喊“累”，其他学校的同学大多数都能在晚上九点十点就把作业解决掉的，也没有真的像报纸上说的那么重。
　　而且我觉得，现在竞争这么激烈，学生也要懂得为自己规划。成绩还是表面，学到多少知识才是真正的，读书的时候累一点，你学到的东西也比别人更多，等到上高中、大学的时候，你的起点也就不一样。

反方

适当的负担也是激励
讲述人：泉州心理学会 王永梅
  减负减负，其实还是得因人而异。比如小学生，７～８岁入学后，孩子的大脑正处于飞速发展期，他的记忆力在这时候已经接近成长；１０岁左右，孩子逐渐从形象思维向抽象思维发展。对于这阶段的孩子而言，适当的压力能促进孩子思维能力的发展，而且压力越大孩子的思维能力就发展越迅速，当然压力也不能超出孩子的承受范围。所以，从孩子成长的角度来说，不考虑实际情况而一味喊着给中小学生减负也是不合理的。
学校减负
不能“减”过头
讲述人：泉州三中校长 沈墨彻
  现在一喊“减负”，媒体就一窝蜂地批“负担过重”。所谓矫枉过正、过犹不及，要不要“减”、“减”多少，要看学生的实际情况。学生的天职是学习，既然要学习就肯定有负担，要说读书的时候完全没有负担是不可能的。学生毕竟是孩子，天性好玩好动，完全没有负担就真玩“野”了。关键是这个负担不能过重，不要超出学生的能力，不应该影响到学生的全面发展。如果学习负担过重，影响到学生其他能力的培养，那就应该减。

综合

  关于减负的讨论，分歧甚多。但不论哪种声音都认为培养孩子学习兴趣，让孩子感受学习的快乐最重要。那么，如何让孩子对学习感兴趣呢？

精讲精练给课堂减负
讲述人：泉州三中校长 沈墨彻
　　怎么减呢？我们不要只盯着作业、书本，还得从老师下手。所谓师者，传道授业解惑，传道的人没教好的话，那学的人肯定要花费更多的时间和精力，这无形中就是加重负担了。所以我觉得要先从提高教师素质入手，过去上课是“精讲多练”，现在应该改成“精讲精练” 立足于“精”字。精心备课，精挑练习，因材施教，学生有兴趣了，自然就不觉得有负担。
　　就拿作业来说，太简单了，学有余力的觉得没意思；出难了，有些能力比较弱的学生又掌握不了。所以，你说要减负，但现在又有几个老师能坚持给学生的作业分类了？布置５道题，可以按难易设为三档，１～２题为基本题；３～４题为中档题，标★；第５题为能力题，标★★号。布置的时候就可以规定基本题为必做题，能力题为选做题，这样学生可依据自己的能力选择，既不用担心负担过重，也避免了抄作业等无意义现象。
　　另外是要提高课堂４５分钟的效率，老师对学生的情况要知根知底，备课要充分，尽可能让学生在课堂上掌握大部分知识，避免出现拖课、占用其他课时的现象。而对于学生在课堂上已经理解、掌握甚至已经记下来的题，老师也就没必要通过大量作业来加强效果，这也就减少了学生的课业负担。
  学生的学习方法很关键。对学生而言，很大一部分学习负担是由学习方法不当造成的。比如，很多学生边做作业边玩，几道数学题可以做上两三个小时，养成习惯以后一到考试就很难掌握好时间，很容易出现失分。而学生考得不好的话，课后又可能自己给自己加题量，但学习方法还是保持原样不变，这就给自己增加了很多负担。
合理设置为教材减负
  讲述人：泉州心理学会 王永梅
　　作业量少了不代表学生就真的减负了。现在很多学校自己编教材、出纲要，里面的难度远远超出课标，学生上课理解起来很费力，回家做作业一道难题抵十道容易题。如果没有真正把握教材难度的话，合理编写、设计教学纲要，学生的减负也只能落到空处。
　　要做到减负，先得从教材做起，教材是否适应孩子，课本内容是否能引起孩子的兴趣？只要课本符合孩子身心发展特点，内容生动活泼，那即使内容再多，孩子也不会讨厌，也不会觉得负担重了。
好方法
给“家庭作业”减负
  讲述人：著名家庭教育专家 李晓凡
　　很多家长眼睛只盯在分数上，习惯用分数衡量孩子。孩子一考不好，家长就先给孩子开小灶了。参考书、家教、练习题……一样接着一样。这种很生硬、很死板的方式，对孩子来讲，当然是个沉重的负担。
　　布置“家庭作业”也是要讲方法的，不要从分数上下工夫，而是在能力上用心。拿我自己来说，儿子小时候我培养他的思维能力、写作能力，我不是像别的家长那样布置一天一篇日记，一周一篇作文。我是每周都挑出孩子喜欢的画片，剪好贴在白纸上，让孩子自己看着画片展开联想编故事，把不同的画片串起来。画片本来就是孩子喜欢的，他就有兴趣了；再加上我布置的是“自由式”作业，随便孩子写什么，所以孩子没觉得这是个负担，一个特好玩特好动的小孩居然坚持了两年多。
改变标准
给“教育”减负
  讲述人：泉州教育局教科所 蔡玉霖
　　教育的目的是什么？培养人才、提升国民素质是首要的。但是，现在我们的学校、老师、家长对什么是人才的标准，拿什么作为衡量素质的杠杆却一直是本末倒置的。
　　学校、家长、老师习惯地把培养出多少本一上线生、有几个学生考上重点大学作为衡量学生成长、教育成功的标准。当然，这里面有一些大环境的因素，但作为教书育人、培养人才的一线，我们教育界人士应该把着眼点放在大多数学生身上，尤其是要放在那些本三线、高职专科人才身上。相比较考本一、上重点的学生，在几年以后，这些本三、高职高专人才完全有可能留在泉州，成为我们泉州经济建设的主力军，这对城市建设、城市发展其实很重要。
　　关注后进、关注中等学生，改变我们眼中以分数和名校衡量人才的标准，让更多的学生享受到学校、师长的关爱。只有观念改变了，减负和提高学生素质才不再是互相矛盾的。当然，这是个长期的过程，不可能一步到位，但相信随着各方面条件的改进，我们观念的更新也会随之推进。

□记者手记

让孩子感兴趣
是最实在的减负

　　减负，说实在，真的是个很老很老的话题，但年年喊减负，雷声越大雨点越小。究其原因，就因为这是一个牵一发而动全身的问题。几千年来的考试传统以及考试以其存在的必要性、合理性，决定了我们不可能绕开考试谈减负，而相应的考试带来的各项指标问题也无法避免地成为社会大众横比竖比的标准。所以，业内人士对喊负的“高音喇叭低调处理”方法也是有其合理性的。
　　而对我们广大处于教育一线的老师以及课堂前沿的学生来说，减负这个话题或许真的不能再以减轻作业量、减少学生压力等陈词滥调来谈。那么在现实条件、现实环境下，减负该怎么进行？
　　实践才能出真知，一线校长、老师们共通的一句话，让孩子感兴趣。确实，如果考试不能避免、排名无法逃避、成绩无法隐藏，那么唯一能让我们的学生越学越有味道的，就是让他们对学习感兴趣。有了兴趣作为引航员，学生愿意花上两个小时去解析一道数学题，享受最终解题后的满足感与成就感。因为他对学习有纯粹的喜欢，这种简单、纯粹的喜欢能让他心甘情愿放弃游乐时间钻研，让他感受不到学习的辛苦与劳累，而负担自然也随之无影无踪。