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    • “菜鸟”教师三探“问题少年”
    • 作者:吴泓    文章来源:海峡都市报社    更新时间:2008-1-14 0:41:00
    • N本报记者 吴泓/文 长旺/制图

        他曾是一个让人头疼的“问题学生”,有着“辉煌”的叛逆史。从小学到初中,11年间(中途小学、初中各休学一年),干过无数的“坏事”,写过不下50封的保证书(检讨书)。
        她是一个典型的80后小老师,同事眼中不折不扣的“菜鸟”,2006年7月她从福建师范大学毕业,初出茅庐,第一次当班主任,就碰上了他。
        事实上,她只教了他一年,从2006年秋到2007年夏,短短的一季寒暑。
        但是毕业后他对她的问候却从未间断过。同在一座城市,有时候,在公交车站或是别的什么地方闪过酷似她的身影,他会迅速发来短信确认:“老师,我刚刚见到了一个人,远看像你,真的是你吗?”
        说到这儿,她的幸福溢满脸庞。

      公交偶遇

      她感到自己人小形秽

        这件事发生在2006年7月,一个炎炎夏日的午后。对刘静老师来说,这是一次公交车上很偶然的相遇。那年,她22岁,刚刚从福建师范大学中文系毕业,分配到泉州市区的一所普通初中校教书。
        初到一个陌生的地方,刘静喜欢逛街:买一张地图,然后搭乘公车,从起点到终点,漫无目的,就这样一路一路地闲逛———瞧瞧车厢,看看窗外,探探风景,认识一座崭新的城市。
        刘静清楚地记得:那天下午1点多,她搭乘15路公交,从水上乐园站上车。忽然,她发现前排坐着一个大男孩,很另类。
        男孩约摸十五六岁,一米七几的个头,长及耳根的碎发染成了棕红色,一串怪异的项链夸张地挂在脖子上,睥睨着四周,脚上则懒洋洋地趿着一双大号凉鞋,活脱脱像香港电影里的“古惑仔”。刘静看不惯少年的扮相,不禁皱了皱眉,把脸转向窗外。
        一会儿,公交靠站了,一个老人蹒跚着朝车厢后部走来,车内有些拥挤,刘静微笑着准备起身让座。
        但是男孩抢先一步,“阿嬷,这边坐……”看着男孩搀扶老人坐下,刘静感到诧异:满车厢的乘客,都对蹒跚的老人熟视无睹,怎么竟然会是他———一个“古惑仔”———在这个时候主动站起身来给老人让座?
        (她原以为,像这样的少年几乎都是“冷血动物”,只考虑自己,根本就不会为别人着想。)
        少年起身,就站在她的身旁,一路上,刘静感到自己人小形秽。她目不转睛地盯着少年,直到他下车,叼起一根烟,一头扎进街边的网吧……
        公交车上的一幕,让刘静终生难忘,以至于相隔18个月后,她在向记者讲述的时候,心绪仍然有一丝丝激动。

      她不相信

      让座少年怎成了“问题学生”

        两周后,刘静正式走上讲台,第一次当老师,她难免有些紧张,夹杂着兴奋。
        但是这股兴奋很快就被惊愕代替,因为,在点名到一个叫“王枫”同学的时候,她赫然发现,坐在教室最后一排的一个男生缓缓地站了起来(先前他一直趴着)。“天,他就是那天在公交车上给老人让座的少年!他竟然是我的学生。”
        “干吗?”王枫懒洋洋地应道。
        刘静那时候并不知道:在这所毫无名气的初中,王枫俨然是一个“响当当”的人物,一个老师为之“侧目”,同学避而远之的“问题少年”。
        他劣迹斑斑:抽烟、喝酒、旷课、逃学、染发、泡妞……因为屡屡违反校规,险些被送进工读学校。从小学到初中二年级,别人只读8年,他读了10年,中途被迫两次休学,写过不下50份的保证书。而最近的一次“壮举”,是在一个多月前的篮球场上,因为一语不合,王枫动手将一个外校学生打伤,赔了1000多块钱医药费……
        这些事,刘静是后来听说的。“当时,几乎所有的人都认定:王枫已是无可救药。就连校长的态度都很明确:初三,反正长短就一年,只要他不闯出大祸,任他去!”
        校长对刘静说这番话的时候,刘静的眼睛瞪得老大。她突然想到了一句成语:众口铄金,积毁销骨。“但无论如何,我绝不相信:一个能在公交车上给老人主动让座的少年,会被口水给宣判‘死刑’。”
        但是开学后不久,有关王枫的告状,就如雪片般飞来。
        同学说:大中午,他在宿舍楼过道里打篮球,吵得大家没办法午休,有人忍不住说了两句,他便挥起拳头冲过去恐吓对方。门卫说:他几乎天天迟到,半个小时算短,第二节下课才来很正常,有一次,门卫不让他进去,他丢下狠话,猛踹校门。科任教师说:他上课,只有两种模样———要么从头到尾都把脸埋在臂弯里,要么挺直腰杆子,大声说话,旁若无人……
        刘静有些措手不及,她意识到:必须尽快“拿下”王枫,说好奇(为什么他会前后判若两人)也好,说班主任的责任感也罢。

      师生过招

      他始料不及:战斗竟然这样开始

        师生俩第一次“过招”,是在2006年9月,秋季开学后的第三周,下午放学,刘静特意把王枫留了下来。
        那天傍晚,空荡荡的教室只剩两人,王枫很不情愿,坐在最后一桌,面带挑衅,冷冷地看着这个比他大不了几岁的“菜鸟”教师。
        眼前的少年,离一个多月前那个彬彬有礼让座的大男孩,相距何止十万八千里!年轻的女教师感慨:这是不是一枚硬币的反面?如果是,又该怎么帮助他找回正面?
        一转念,她想问王枫公交车上的那件事,话到嘴边,停住了。
        (“我感到时机还未成熟。”刘静后来对记者说,第一次面对面,她要先打开少年的心锁,彼此建立起信任。于是,她临时改变了主意。)
        “听说你的老家在惠安崇武,那儿自古就有尚武的习俗,明代在那里建立了海防,抵御倭寇……”王枫愣住了,他始料不及——— “战斗”竟然是这样开始的。
        “不过老师更关心的是:那儿美吗?靠海吗?需不需要乘船?风大吗?有贝壳吗?老师是山里人,喜欢海。”
        似乎是一连串 “傻”问题,让少年的敌意消失了……那天,老师和学生聊了很久,数不尽的关于家乡的传说和童年趣事,在他们的嘴边活了起来。两人甚至约好了暑假一起去崇武游玩。
        ……
        师生俩第二次“过招”,已是两个月后,2006年12月。
        此时的王枫,比之前有了不小的进步。至少,在很多人看来,他似乎不再像以前那么“崇武”(寻衅滋事),与同学的关系也渐渐融洽,但是口碑依旧不好,尤其是科任教师,说起他咬牙切齿,仿佛只要有王枫在,课就无法上下去。
        第二次过招,刘静终于对王枫讲起了公交往事———
        “我一直在寻找一个少年,一个在公交车上给老人让座的少年!”寒暄后,她说,“少年的外表很另类,我不喜欢,但是我很喜欢他的彬彬有礼,善解人意。”
        “可惜,我只在两个多月前见过他一次,而现在想找他却怎么也找不着。我的内心一直有一个结,只有他能够解开。”刘静故意顿了一下,没有点出王枫的名字,而是留下了一个没有主角的问号。她觉得:这个问号必须由少年自己解开。
         “那个‘花道男’为什么会主动给一个老人让座呢?” 她目不转睛地盯着王枫,一会儿,像是突然发现了什么———“呵,你的外表和他像极了,对,你一定也能够帮我解开心结。”
        王枫脸一红,他几乎立刻想到了自己……

      有个秘密

      她未曾对学生说起

        现在的王枫,在泉州一所省属中职校读会计,离开这所初中校已经有半年了,她对刘老师的问候始终没有间断。
        “他的‘敬爱’真是有些出乎我的想象!”刘静说,同在一座城市,有时,在公交车站或是别的什么地方晃过酷似她的身影,他会迅速发来短信确认:“老师,我刚刚见到了一个人,远看像你,真的是你吗?”
        让刘静老师印象更深的,是2007年教师节,他寄来的一张贺卡。“祝老师节日快乐!”刘静打开一看,发现贺卡里面还夹着一张照片,是少年的近照。背后,有几行歪歪扭扭的字写着:老师,我终于“痛下决心”,剪了平头,第一次穿衬衫,发现自己比以前,更帅。
        刘静笑了,那个公交上让座的少年回来了。
        ……
        师生“过招”仍在继续———
        2008年元旦,王枫找到刘静。这是相隔一年,师生俩的第三次“过招”,少年带着问题而来。
        “做你的学生是我最幸福的日子。”他说。
        “你可没有让我少操心。”她笑了,俩人就像熟识多年的老朋友一样聊开。
        “……但是,在认识你之前,几乎没有一个老师喜欢我!你是唯一的例外。我很想知道这究竟是为什么。”
        刘静依然笑笑,巧妙绕开。转而,她给王枫讲了一个故事———从前,有一个人到花市购买幼苗,大老远就嚷道:“老板,快给我选一株好苗!”老板听了,一脸的不满,反问他:“你说哪一株苗不好了?”买苗人顿时语塞。
        望着王枫一脸的迷惑,刘静说:“其实,对老师来说,每一株苗都一样,都是好苗,只不过浇灌、培育的心思不一样罢了,但只要方法得当,都会长成参天大树。所以,我的理由是———你是一株好苗。”
        (刘静庆幸:当初,自己没有骂他、羞辱他、厌弃他,而今,他用对老师最单纯的爱让我明白:每一株苗都是好苗。)
        王枫笑了。刘静看得出:他对这个答案很满意。
        但是在年轻教师的心中,却一直藏有一个秘密,未曾对学生讲起。
        “……在公交车上,那主动站起来给老人让座的少年,我要对他说一声谢谢。因为,是他让我明白:原来,在这个世界上,根本就没有‘差生’。所谓的‘差生’,只是差异:环境的差异、性格的差异、教育方法的差异。”


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