N本报记者 李晓蓉

　“奥数班对孩子们来说简直是摧残而不是培养。”日前，在成都召开的“中小学生作业改革高峰论坛”上，中国著名教育学家、中国教育学会会长顾明远再度对学生的减负呼吁，愤然炮轰中国的奥数班，一时间有关奥数班的存留争论再次成为教育界热议的话题。
　　在泉州，奥数班的存在同样悠久，从学校自办奥数班到市场兴起奥数培训班，课内学基础课外上奥数成为不少学生的共同经历。奥数班火爆，不仅炒热了一批“奥数名师”，也让更多的家长把孩子送进奥数班；渐渐地，“奥数”这个本该属于少数人的项目，成了多数中小学生们肩上沉甸甸的“必修课”之一。

学生“脱贫”：
我不得不参加奥数班
  “班上同学很多在小学都报过奥数班，谁没学过谁就吃亏，考试的时候就是差生。”说这话的小陈，语气颇有几分愤愤不平和委屈。在泉州市区某知名中学上初一的小陈，在开学初犹带着想像与向往兴奋地期待自己的初中生活，但体验了几个月初一新生的生活后，小陈常常带着一副悔不当初的语气追忆往昔———后悔小学的时候为什么不报奥数班。
  小陈所在的学校是市区知名的初中校，学校老师以教学严格、要求高闻名，日常的月考、期考难度也远非其他学校可比拟。比如数学，每次考试时试卷上倒数三大题都是从奥数教材中精选出来的试题。相比大多数在小学时就曾上过奥数班的同学，从没参加过奥数辅导班的小陈劣势很明显，屡屡在数学考试时败北。
  没上过奥数班，自然做不出奥数题，而做不出奥数题数学成绩就提高不了，一旦初中三大基础科目的数学这一门拉了后腿，月考期考总成绩自然也就在排名中落了下风。连锁的多米诺骨牌效应让小陈几个月来尝遍了挫折的滋味。而最让小陈接受不了的是，考试时班上同学都会做的题，自己却不会做，小陈也因此被数学老师归入到“补习生”行列，自小学起就名列前茅的小陈被迫戴上了“差生”的名号。
  极大的落差感和挫折感让小陈不由得怀疑自己的能力，在小陈看来，没上过奥数班做不出奥数题是引发这一切问题的根本。为了改变自己“补习生”、“差生”的名号，也为了摆脱开学以来如影随形的挫折感，小陈在期中考后报名参加了一家奥数辅导班，每个周六和周日就往返于家里和奥数班之间。
  如今，完成学校布置的功课后，小陈每天还要做1小时的奥数练习，常常快12点了才能睡觉。虽然辛苦，但小陈给自己下了“军令状”：不摘下“补习生”的帽子，就不停下奥数班。

记者调查

真正有兴趣的孩子不多

  “如果别人都做出来的题目，我没做出来，我肯定会觉得很自卑的。”“如果报班能改变落后的局面，那就报班好了，这也很正常啊。”当记者在市区学府路一带随机调查了２０名中学生，不少学生脱口而出的话语为小陈的行为做了很好的注解。看来，为了“脱贫”而补报奥数班的行为并非个别学生的专利。
  “学奥数还是挺有成就感的，至少练习册最后的那一道难题你都会做，同学不懂会向你请教，而且还会感谢你，那种感觉很好。”外国语中学初二年学生小林告诉记者，自己对奥数感兴趣才去报班的，不仅在小学就报了奥数班，上中学后也继续在奥数班中学习。然后，像小林这样对奥数感兴趣的，在学生中的比例并不高。在记者随机调查的２０名学生中，有１３人表示自己曾在小学或者初中时报名参加过奥数班，报班的形式既有学校通过测验挑出学生组成的奥数班也有市场上长期开设的辅导班。但仅有３人表示自己是对数学感兴趣，想多学一些知识才报班的。
  “报奥数是我爸爸帮我报的，我也说不上喜欢，觉得有用就去上课了，至少学完后考试成绩会比较好，而且奥数考得好的话，读中学的时候可以保送，即使保送不了，好的中学也可能发邀请让你入学。”调查中，一位泉州一中的学生告诉记者大多数报名参加奥数班的同学最直接的目的是为了提高成绩，长远目标则是为了给自己上知名中学争取更多一些机会，毕竟“能进入名校的话，考上好大学的几率也会高一些”。

家长无奈

多个优势就多个机会

  “我小孩小学、初中都是学校的奥数尖子，在高中代表学校参加奥数比赛，如果有机会拿奖，考大学的时候就可能加分，即使加不了分，这么多年的奥数尖子摆在那，提档的时候也有优势，现在大学不都自主招生吗？”调查中，一位高二学生家长黄先生认为，现在大学竞赛如此激烈，想考上好的大学、好的专业，除了看成绩还要看特长，而孩子的奥赛经历在这两方面都是个很大的优势，有优势也就有更多的机会。
  黄先生的想法，在高考生的家庭里并不少见。泉州一中校办黄发森老师告诉记者，学校历年来的高考保送生基本都是各学科奥赛的获奖者，对于成绩优异的学生而言，奥赛成绩是他们能否获得保送资格的一个重要标准。即使学生未能保送上大学，按照高考加分政策，获得数学、物理、化学、生物、信息技术等五大奥赛学科的省赛区一等奖的学生在高考时能加２０分。２０分的差距对于想上名校的学生而言就是北大清华和厦大的差距。而即使是奥赛成绩未能达到高考加分标准的，在高校自主招生、调档时也有较大的优势。从这个意义上而言，奥赛成绩对学生的高考录取还是有着显著意义的。
  而对于离高考战役为期尚远的小学生、初中生而言，家长们让孩子报名奥数班的考虑就更直接了。在泉州市实验小学校门口，一位四年级学生的家长刘先生表示，孩子学习要从小打基础，小学数学和中学数学的要求差别很大，现在让孩子学奥数也是为了孩子上中学之后能更轻松一些。“数学是学好物理、化学的基础，数学学得好，这些科目也不会有太多问题，我们做家长的，也是想给孩子升学多做一些准备，让他们有更多机会。”刘先生说。

教师直言

奥赛成绩也是考核标准之一

　　“作为一个数学老师，我其实可以理解为什么奥数会这么热门。”在泉州市某知名中学教授初中数学的刘老师告诉记者，老师们初中课改后，现行初中的数学教材变得简单很多，许多知识点都被删减，学生的计算能力也减弱了，而这些知识点和能力又是学生在进入高中后必须掌握和熟练运用的，老师在课堂上讲授教材外的知识或者把奥数题列入平时的试题中，也是为了让学生掌握更多的知识，将来升入高中后也能更快、更好地适应高一阶段的学习。当然，另一方面，出于各学校追求升学率和优秀率的压力，不少老师也不得不在原本的教材内容上进行提高教学。
　　而从老师自身的职业发展而言，能不能教出奥赛获奖学生、有没有“奥赛名师”的称号，对他们的评优、推先也是影响甚大。据业内人士透露，一般说来，学校对老师的考核是从五方面入手：一是学生对你的满意度如何；二是你所教授的学生在重要考试如期中、期末考出来的成绩如何，在所在年级、地区排名如何；三是教师自身个人的奖励情况；四是你所教授的学生兴趣、特长发展情况，所教的学生是否获得奥赛奖项理所当然也列入该项标准考核中；五是教师的科研能力如何，写了什么论文，是否在国家、省、市级刊物上发表。
　　因此，对老师而言，推广奥赛，培养出奥赛学生，既可以提高大考时自己所教班级的平均分，一旦学生获奖后，不仅学生的特长得到体现，教师自己在参评各种资格、职称时也如有助力般更容易获得学校的青睐，“名师”光环随之闪现。再加上有些学校招人时，直接就打出招聘“奥赛名师”的招牌，一时间也让老师们争相以培养奥赛学生为目标。

□各方言论

学奥数也要因人而异
　　奥数能培养一部分数学爱好者。从培养人才的角度看，对思维灵活的孩子引导他们学习奥数是有必要的。但奥数毕竟只是适合一部分学生而不是大多数学生，学不学奥数要看学生个人兴趣，有兴趣的可以适当学些课本外的知识。尤其是那种学习能力比较强、学得比较轻松的，比较适合去参加奥数班，对以后上高中、上大学也比较有帮助。但如果本身对课内知识都一知半解，不能很好地消化，再去学奥数，就是盲目跟风给自己增加额外负担了。
  ———泉州北师大附中初二年数学老师赵明丁

奥数不应成为
单纯的应试教育
　　在火爆的“奥数”培训市场运作之下，再加上大多数家长的盲从，现在的“奥数”已经失去挖掘天才的本身意义，成为一个完全被功利化的“奥数”。有些学校和老师把“奥数”普通化再与学生升学、教师竞争捆绑在一起，把“奥数”学习变成单纯的考试需要，让孩子成为“作业的奴隶”、“考试的奴隶”，这是一种很可怕也很可悲的现象！
  ———泉州师院附小德育室主任吴素明

奥数难度大
容易挫败孩子自信
　 从心理学角度来说，奥数有相当的难度，并不是所有的孩子都适合去学奥数，如果强逼让孩子去学奥数，相当部分不能适应的孩子学起来很吃力，很容易造成自信心的挫败。对他们而言，学奥数不是让他们变得更优秀，反而是让他们认为自己很笨拙。
  ———泉州机关幼儿园心理咨询师陈娜娟