N本报记者 吴泓

核心提示

　　现在的孩子负担重，不仅作业多，更有作业难。今年国庆节，泉州某高校青年教师许文祝（化名），就真真切切体验了一回———无意中，他在网络上充当了一回小学生“枪手”。
　　对许文祝来说，这段遭遇颇有些戏剧色彩，但是他感慨———“对比现在的孩子，我们当年读书的时候真是太幸福了！”一折射到现实，却发人深省。

难题悬赏
他以为碰上
搞装潢的

 　这次无意中充当“枪手”的经历发生在网络，今年国庆黄金周的时候。29岁的大学教师许文祝对记者说，如果不是亲身经历，他真有点不敢相信现在的孩子居然还要“拼瓷砖”。
　　原来，百度有一个很著名的互帮栏目：“知道”，由网友提出各种各样五花八门的问题，再由网友（或专家）作出解答。由于有悬赏积分设置，又有江湖头衔，平时就乐于帮人的许文祝很喜欢到上面闲逛。
　　10月6日，“九级参将”（百度头衔，编者注）许文祝在“知道”上碰到了一副求助帖子———
　　标题：贴拼瓷砖，难啊，太难了，快来帮帮我啊！急，超急！
　　提问：用边长相等的正六边形、正方形、三角形三种瓷砖相拼接，能拼成平整无缝隙的地面吗？如果能，请用电脑画出若干种拼接后的图案；如果不能，请说明理由！
　　从帖子看，发帖人的心情非常焦急，在备注中，他开出了高达20分的“悬赏分”，并且说：“最好能给出拼接后的图案，用Word就可以画的，谢谢！”
　　许文祝不敢怠慢，仔细审了一下题目，开始动手用AutoCAD（一种专业的制图软件）绘图。大学时候学的是数学，这道题对许文祝来说，简直是太“小儿科”了，但是折腾人，因为题中要求给出“若干”种拼接的办法。许文祝足足花了半个小时，才想出三种办法，将“地砖”拼好，传了上去。
　　他舒了一口气，很高兴又一次从帮助别人中获得快乐。看来这个搞装潢的（许文祝最初的判断：提问者大概是搞装潢的，装修中碰到了难题，卡壳了，所以才上网问），很快就能够把他的成果运用到实践中。

不敢相信 发帖者竟是小学生

　　帖子发了上去，没想，发帖人很快就回复了：“太感谢了！这下我的作业终于有着落了！！！”（看来，这个发帖人一直在线，而且一直在焦急等待）
　　“什么，弄了半天不是搞装潢的？上当了！”许文祝一惊，当大学教师7年，为人师表，没想到一朝“失足”：好心竟被学生给利用，充当了一回网络“枪手”。
　　“你是初中生还是高中生？你应该自己做题，不懂问我可以，但是不能代劳！”许文祝有些生气地回复。
　　“谢谢你啊！还有你千万不要误会了！此‘作业’非彼‘作业’……”提问者说。
　　一问一答，两人就这么聊开。而得知情况后，许文祝更加感到吃惊，原来发帖人竟然是一个小学生，相逢不如偶遇，他（她？）也在泉州！
　 “老师超变态，国庆节补课，还发了一份超难的作业，其内容大大大大……让我们头大。”这个学生说，全班几乎没有一个人能够做出来，问了父母，也解不出来，“走投无路”，这才上百度“知道”悬赏。
　　“我并不是偷懒，我是一个好学生哦。”他（她）说。
　　许文祝对此还是有点不敢相信，这道耍了他大半个小时的题目居然会是小学生作业，于是赶紧问：“你在哪一所小学，读几年级？”
　　“泉州××小学，读五年级。”
　　“这是一所很好的小学啦，不会说你不知道吧？”
　　“不要告诉我你要来看我哦。”
　　“晕倒……”

“荒唐”作业 遥忆当年好幸福

　　“枪手”遭遇让大学教师许文祝有很多话想说。
　　“这道看似很简单的拼瓷砖的问题，实际上涉及的知识非常广，而且蛮复杂的。”他掰着指头逐一对记者解析：
　　———数学知识：平面几何+解析几何，这是中学才会学到的知识，小学生怎么可能会懂？
　　———工程经验：如果没有接触过装潢的学生，理解题意首先就会产生困难，什么叫“无缝拼接”？
　　———计算机绘图能力：绘图软件有很多，连大学生都不一定能够灵活应用，更何况小学生？像这道题，如果使用word绘图，对象太多，很不容易控制，难度巨大，只有用专业的绘图软件才容易实现拼接。
　　———word高级应用：这个题目要求的不仅有文字，还有图片操作，属于高级的word应用，对一般初中生来说，能够将普通文字版做好就已经很了不起了。
　　“所以，这道题太荒唐了，对一个小学五年级的孩子来说，他就是想破脑袋也想不出来？”掰着指头算完，许文祝越发感到困惑：怎么现在的小学生要做这么深奥的题，要学如此多的东西……
　　许问：出题人是怎么想的？出这样的题，布置这样的作业，意义何在呢？
　　“有两点吧：一是严重打击孩子的自信心。二是鼓励孩子找‘枪手’。”许文祝说，除此之外，他跟那个孩子一样，也是想破脑袋想不出老师布置这样的作业是为了什么？
　　“或许是我对基础教育的认识太肤浅了。本人未婚，没有孩子……”或许有些自嘲地说：“但是对比现在的孩子，我真真切切感受到，我当年读书的时候真是太幸福了！”

　　后记：“枪手”事件发生后不久，细心的许文祝托人找来了一些中学的教材，又特意问了一些中学老师，最后认定：拼接瓷砖，正常的话，是属于高中的内容。
　　许文祝说他现在心静如水，因为在他了解的过程中，有一个初中生很“认真”地告诉他：“我们老师，上课的时候也经常讲一些高中的东西，布置的作业也是，说是这样可以避免中考题太难，同时初中讲了高中再学就好接受。我的同学们在外边上补习班，把下学期才应该学的二次函数也学了。更不要提那些奥赛题了……”
　　“庸人自扰！”许这么告诉自己。

减负从题开始

  长期以来，在不少中小学校，难题、怪题、偏题屡见不鲜，有时出现在各种作业中，有时出现在这样那样的考试中，有时出现在铺天盖地的教辅材料中。
  “减负”的呼声喊了这么多年，为什么今天学生的负担仍然居高不下？个中原因可能有很多，但题难却是一个很重要的诱因。
  分析出题人的心理，无非有几种：一是出于好心，为学生好，未雨绸缪，早做准备，岂料事与愿违，揠苗助长；二是迫于压力，情非所愿不得已，现在竞争这么激烈，考试压力这么大，不这么做怎么办？三是有些出题人，自身心理有问题，想方设法加大试题难度，以难倒学生为荣，好像非如此不能显示水平。当然，相信这只是极个别现象。
  课改的初衷是为学生“减负”，如果仅仅是出台几条规定，简单地对书包“限重”、对作业“限量”，对“补课”令行禁止，而不解决题难，依旧于事无补。
　　当然，要解决作业难，真正的突破口还是考试制度。高考、中考这两根指挥棒先动起来，更加科学合理地设计考题，真正体现素质教育的精神，那么，相信“题难”的问题很快就会迎刃而解，“减负”大计也不会久拖不决。